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教育目的层次结构

2019-05-22 14:05 | 未知 |
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教育目的的层次结构在教师资格考试中属于高频考点,不仅考查学生对层次结构顺序的识记,还考查大家对每个层次的理解。下面带大家来区分这几个层次的内涵与联系。

教育目的是这几个层次里最高层次,属于宏观层面。教育目的是指国家对人才培养的总要求,从主体上来看,由“国家”制定,从对象上来看,面向“所有受教育者”,从要求上来看,提出的是“总要求”。因此对受教育者的要求属于普遍层面。如:我国的教育目的是培养有理想,有,有纪律,有文化的德智体美劳全面发展的社会主义事业的建设者和人。

培养目标是教育目的的具体化。培养目标并不是由国家制定,而是具体化到“各级各类学校”,学校根据国家对人才培养的总要求而制定的具体要求。此时主体变为“学校”,更具体,面对的人群也不是所有受教育者,而是“专门领域的人才”,对学生的要求也变为“具体要求”。如:小学阶段的培养目标是初步具有爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义的思想感情,初步养成关心他人、关心集体、认真负责、诚实、勤俭、勇敢等良好品德和个性品质。

教学目标是指在教学活动中所期待得到的学生的学习结果。制定者变为“教师”,制定对象变为针对“本班学生”,要求则更为具体,一节课,一阶段或是一学期学生的变化。因此,属于本层次结构中最为具体的一层。

这三个层次逐级具体化,因此我们可以说,教育目的与培养目标、教学目标之间是普遍与特殊的关系,培养目标是依据教育目的指定的,教学目标是依据培养目标制定的。

1.【答案】A。解析:教育目的与培养目标之间是普遍与特殊的关系;教学目标与教育目的、培养目标之间是具体与抽象的关系。

2.【答案】。解析:本题考查的是教育目的的层次结构。培养目标指各级各类学校、各专业的具体培养要求,它是在教育目的的指导下,根据各级各类学校、各专业所担负的任务和学生年龄、文化知识水平而提出来的。

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